■ 概要：语音是语言常识的伏击组成部分。语音好像匡助言语东说念主抒发意旨和不雅点，反应魄力、意图、热诚等。讲义的编写对指挥语音教学具有伏击作用。本文之外研版《英语》（新标准）三年级上册语言行使（Fuel up）板块中的语音教学部分为例，从单元视角详确敷陈了语音教学标的的制订以及相应教学行径的假想与引申，探讨在英语发蒙学习阶段，如安在单元合座教学视域下有用开展英语语音教学，匡助学生掌捏优好意思、纯正的语音、语调，为英语学习奠定基础。
■ 谬误词：小学英语；语音教学；单元合座教学；“教—学—评”一体化
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援用：莫莺燕. 2024. 单元合座视域下小学英语语音“教—学—评”一体化假想——之外研版《英语》（新标准）三年级上册Unit 1为例[J]. 英语学习, (7): 10—14.
小引
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英语语音手脚语言学习的伏击组成部分，是习得语言的前提，对培养学生的语言感知才能和抒发才能具关联键作用，对英语听、说、读、写等语言手段的酿成有伏击的影响。《义务教会英语课程标准（2022年版）》（以下简称《义教新课标》）在语言常识内容条目中对小学阶段语音学习提议明确条目，举例：（一级）能识别并读出26个大、小写字母；感知字母在单词中的发音；感知通俗的拼读划定，尝试借助拼读划定拼读单词；感知并效法说英语，体会单词的重音和句子的升调与降调。（二级）借助拼读划定拼读单词；感知并效法说英语，体会意群、语调与节拍；在理论抒发中作念到语音基本正确，语调当然、运动（教会部，2022）。由此可见，在《义教新课标》指挥下的小学语音教学愈加真贵合座性、系统性和连贯性。
在基于《义务教会英语课程标准（2011年版）》编写的讲义中，语音教学板块多以字母（字母组合）加词汇的款式呈现，合座清寒语境和语篇依托。在教学中，教会往往更真贵学生发音的准确性，而冷漠了对语音履行行使和语音感知才能的培养。这么的语音教学难以引发学生的学习酷爱和积极性，不利于学生语言行使才能的发展。
《义教新课标》提倡加强单元教学的合座性，鼓动“教一学—评”一体化假想与引申（教会部，2022）。因此，教会要以单元为单元进行合座教学假想，真贵常识的内在商量和行径的彼此关系。将单元合座教学理念应用于小学英语语音“教一学—评”一体化的假想中，具有伏击的实践意旨。本文将基于外研版《英语》（新标准）小学讲义语言行使（Fuel up）板块中的语音教学部分，敷陈具体教学假想和引申策略。
小学英语语音
“教一学—评”一体化设策略略
1
合座分析讲义，
明确语音教学学段标的
《义教新课标》强调讲义编写要以主题为干线，合座假想教学行径；要顺从语言才能发展划定，讲义内容分级，教学条目螺旋高涨（教会部，2022）。外研版《英语》（新标准）小学讲义语音部分编排假想从三年级到六年级酿成了一个系统的语音常识体系（语音常识图谱如表1所示）。讲义通过挨次渐进的方式，教导学生从感知字母发音启动，逐步学习音节、单词和句子的发音划定，培养学生的语音意志和语音手段。这种合座构架的假想有助于学生在通盘小学阶段酿成塌实的语音基础。
表1. 外研版《英语》（新标准）小学讲义语音常识图谱
（点击图片可放大稽察）
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2
合座研读讲义，
细化语音教学单元标的
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《义教新课标》强调讲义是培养学生中枢教导的伏击载体，并指出教会要充分研读讲义、通读讲义，研读和梳理整套讲义的编排特色，极端是各册之间、各单元之间，以及单元内各课之间的逻辑关联和进阶特色，为指挥和组织学生挨次渐进地学习课程内容奠定基础（教会部，2022）。
外研版《英语》（新标准）三年级上册讲义语音部分的假想顺从《义教新课标》讲义编写建议，将26个字母以英文歌曲合座呈现和分段教学的款式漫步在六个单元中，使字母识别和发音深度和会，匡助学生挨次渐进地达成对字母音、字母形和字母名能听、会认、会写的初步条目。讲义呈现浸透拼读划定并与单元主题相关的歌谣，图文并茂、情节纯真真谛，同期假想相关行径，教导学生通过反复倾听、肃穆不雅察，发现单词的拼读划定，为准确、多礼地抒发与相易奠定基础。
基于对讲义语音教学内容的合座研读，教会将三年级上学期的语音教学学期总标的设定为：学生能按字母门径认读26个字母，能演唱字母歌曲；能用正确的语调效法诵读26个字母名，能识别26个字母形；能领路单词由字母组成，能正确诵读含有字母a、e、i、o、u的相关单词。为杀青学期总标的，教会将标的细化理会到各单元分步达成。具体如下：
三年级上册Welcome pages中的语音教学标的为：学生通过听一听、指一指、说一说的行径合座感知26个字母的音和形；了解字母大、小写的异同。
Unit 1语音教学标的为：学生通过看、听、唱的行径进一步感知26个字母的音和形；知说念字母歌的分段节拍，在单元主题意旨引颈下领路字母是组成英语单词的最小单元；通过不雅察真正生涯场景中的图片，寻找字母，获得信息，将字母与履行生涯和学习建造商量。
Unit 2语音教学标的为：学生在单元主题意旨引颈下，能领略歌谣“Sam’s schoolbag”粗拙，感知歌谣中字母a的发音，领路它的发音划定，跟读、跟唱相关单词和歌谣。
Unit 3语音教学标的为：学生在单元主题意旨引颈下，能领略歌谣“A colourful picture”粗拙，感知歌谣中字母e的发音，领路它的发音划定，跟读、跟唱相关单词和歌谣。
Unit 4语音教学标的为：学生在单元主题意旨引颈下，能领略歌谣“Numbers around us”粗拙，感知歌谣中字母i的发音，领路它的发音划定，跟读、跟唱相关单词和歌谣。
Unit 5语音教学标的为：学生在单元主题意旨引颈下，能领略歌谣“A family photo”粗拙，感知歌谣中字母o的发音，领路它的发音划定，跟读、跟唱相关单词和歌谣。
Unit 6 语音教学标的为：学生能通过字母游戏进一步认读26个字母，知说念字母的正确排序；在单元主题意旨引颈下，能领略歌谣“Our sweet home”粗拙，感知歌谣中字母u的发音，领路它的发音划定，跟读、跟唱相关单词和歌谣。
3
挖掘单元主题意旨，
假想语音课时学习标的
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在明确学段语音教学标的和各单元语音教学标的后，教会要以单元教学标的为统治，组织语音教学内容，诡计教学行径。通过学习行径教导学生在语言学习的历程中发展语言才能（张敏稚，2023）。
下文以讲义Unit 1 Let’s be friends! 的Fuel up 板块教学为例，探索单元合座教学视域下小学英语语音“教—学—评”一体化假想，奋发以多模态学习款式和多元评价方式，教导学生在进阶式的语音学习中乐学、善学语音常识，掌捏优好意思、纯正的语音、语调，为英语学习奠定基础。
（1）学习内容分析
讲义Unit 1包含六个主要语篇，包括两首歌谣、两个配图故事、一段独白和一个海报，教会可用四至六课时完成。这六个语篇从打呼叫、领略一又友、结交一又友、熟悉字母一又友、先容生涯中的一又友，到领略好一又友的界说，从不同视角围绕单元主题进行探讨。各语篇之间相对零丁，又缜密联贯。语言学习浸透在对单元主题意旨的探究中，学习行径轮回渐进，领略性手段与抒发性手段协同发展。单元主题内容框架图如图2所示。
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图2. 单元主题内容框架图
本案例中教会盘算用六课时完成单元教学，其中Fuel up板块为本单元的第四课时。此部分共有两个语篇和一个白话抒刊行径。第一个语篇为歌谣，内容为26个字母；第二个语篇为听力部分的独白，Li Ming先容我方和我方的三个一又友；理论抒刊行径为借助像片、简笔画等，行使本单元中枢语言“… is my friend. He’s / She’s … He’s / She’s from … ”向同学先容我方的一又友。该板块旨在教导学生领略26个字母一又友，了解先容一又友的方式，同期融入文化元素，匡助学生了解真正天下，并在真正语境中行使所学语言进行相易和抒发。
（2）学情分析
本课讲课对象为英语发蒙学习阶段的三年级学生。在此之前，学生还是有了讲义Welcome pages和本单元前三个课时的学习铺垫，初步掌捏自我先容和先容一又友中抒发姓名、年事和家乡的词汇和句式，具备结交一又友、邀请一又友加入行径，以及与一又友互帮互助、共同共享的意志。
（3）课时学习标的
通过单元内容分析和学情分析，教会将本课时学习标的设定为：
① 学生好像通过看、听、唱的行径，领略26个字母的音和形，了解字母彼此是一又友，亦然咱们生涯和学习上的一又友；
② 学生好像通过不雅察真正生涯场景中的图片，寻找其中的字母，强化对字母形的领会，建造字母与履行生涯和学习间的关联；
③ 学生好像通过听、说的行径，激活已知，在此基础上掌捏先容一又友姓名和家乡的新句式“He’s / She’s my friend …” “He’s / She’s from …”；
④ 学生好像在教会教导下，使用目口号句先容我方身边的一又友和字母一又友。
4
真贵教学历程评价，
引申语音教学行径
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在昔日的教学行径中，教会每每将语音教学孤苦于单元教学之外，零落将语音教学内容与单元其他板块和会的意志。这反应出教会在和会语音教学与单元教学上还存在一定穷苦。基于上述对单元教学内容的合座分析，笔者以单元主题为干线，展示讲义Unit 1的假想想路，敷陈何如通过丰富的教学与评价行径来引申单元视域下的语音教学。
行径 1：自编歌谣导入，创设语音教学情境。
教会以一段自编歌谣导入，创设本课语音教学的合座情境。本课开始，教会在请安学生后，提议问题“Who am I? Please listen carefully.”。然后，教会跟着节拍演唱自编歌谣“Hello! Hello! Nice to meet you. I’m Sushi. Let’s be friends. Let’s sing a happy song!”，教导学生肃穆听并感受节拍。随后，教会播放与本课字母歌谣同节拍的韵律，让学生肃穆听后回答上述发问，然后引出讲义语篇“The ABC song”。接下来，教会请学生利用已有的汉语拼音基础，自主尝试拼读单词song。在自主拼读历程中，教会教导学生领略到英语为拼音笔墨，字母是组成单词的基础，它们将手脚学生的“一又友”跟随他们学习英语的全历程。
此行径既检测了本单元前边课时的学习效果，又为本节课的字母歌教学作念好节拍和韵律的铺垫。随后，学生通过听歌曲（listen to a song）、打节拍（beat the rhythm）、鼓掌唱（clap and sing）三个眉目的活入耳唱、学习字母歌，初识26个字母。教会从合座到个别不雅察学生的学习效果，并实时评价反馈。
行径 2：任务驱动，认读字母记音形。
字据《义教新课标》语音常识一级内容条目中关联认读字母和感知字母在单词中发音的条目，教会基于讲义内容假想了“听音匡助字母排序找一又友”“寻找生涯中的字母一又友”两个语用任务，请学生字据教会诵读分离找出已给字母前后的“一又友”，再不雅察生涯中常见物品的图片，找出其中的字母。学生在听音、不雅察、给字母排序后完成随从视频效法诵读等看、听、读的学习行径，加深对字母的领会，达成认读字母、记着字母音和形的标的。
行径 3：学创齐集，感悟字母一又友形摄影随。
依据《义教新课标》词汇常识的一级内容条目，小学三至四年级学生应能知说念单词由字母组成。因此，教会当先展示学生此前在本单元Speed up板块听过的东说念主名，并教导学生认读，初步感知单词由字母组成。接下来，教会播放听力读白，完成东说念主物姓名和图片的配对老成。在此历程中，教会提示学生宝贵不雅察姓名的首字母大、小写划定。然后，教会一一播放音频，请学生细听东说念主物信息，和同桌联结完成东说念主物信息的听音填空老成（任务单如图3所示）。
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图3. 任务单教学课件（原图）
全班完成后，教会组织学生王人读，并请学生以Li Ming的身份复述图文内容，以此教诲学生领略和行使目口号言的情况。临了，教会组织学生以四东说念主为一组联结饰演（教学课件如图4所示），接龙先容本组的组员，创编并演唱字母歌，以此教诲学生搬动行使本课目口号言常识的情况。
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图4. 小组行径教学课件（原图）
结语
在单元合座视域下开展小学英语语音“教—学—评”一体化假想，有助于确保教学标的、教学行径和教学评价的一致性，提高语音教学的质地和效果。在基于讲义语音教学部分的教学实践中，笔者潜入领略到，教会应以单元主题意旨探究为干线，字据学生的履行情况和讲义特色，制订明确的语音教学标的，假想挨次渐进的教学行径，并遴选万般化的评价行径实时监控教与学，从而有用进步学生的英语语音才能，匡助学生掌捏优好意思、纯正的语音、语调，为他们今后的英语学习奠定坚实基础。
作家简介
莫莺燕
桂林市教会科学照管所小学英语教研员，正高档教会。
本文系广西“十四五”诡计 2022 年度教会评价改良专项要点课题“小学英语课程'教学评一体化’评价盘算构建与实践的市域照管”（课题编号：2022ZJY430）的照管遵守。
以上内容摘自《英语学习》2024年第7期“热门·不雅点”栏目，原文题目为《单元合座视域下小学英语语音“教—学—评”一体化假想——之外研版〈英语〉（新标准）三年级上册 Unit 1 为例》，页码10—14。因公众号篇幅所限，本文未呈现著述参考文件，竣工内容可通过纸刊或在数据库下载阅读。著述版权由《英语学习》期刊统统，接待共享至一又友圈。如需转载到公众号或其他网站，请回应“转载”。
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